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目标导引 互动建构
[来源:www.8xpj8.com | 作者:姚腾飞 | 日期:2013-04-01 16:27:46 | 浏览 次]
谈谈实现语文“高效课堂”教学模式的初步设想

  高中新一轮课程改革正在全国各地如火如荼地进行,这次改革,在课程理念、课程结构、教学内容、学习评价以及学校管理等方面将有重大的突破与创新。在全国改革的大背景下,我校提出了“快乐校园,高效课堂”的新理念。为了实现这一构想,花了大笔资金,组织我校初中部和高一年级的全体教师到吉首市民中和泸溪一中进行考察学习,还专门安排高一年级的备课组长和各年级组长到重庆市綦江一中和巴蜀中学学习取经,通过参观考察和听课活动,我语文组8位成员一致认为:完全有必要进行课堂教学改革,不改革我们永远都跟不上时代发展的步伐,永远也摘不掉落后的帽子。通过听课,大部分教师感受到了改革的魅力,同时也悟出了一些课堂改革的具体操作方法。黄瑛和姚腾飞两位老师还分别上了汇报课。经大家研究讨论,我高一语文备课组全体成员一致通过并决定,期中考试以后在高一年级全面推行课堂教学改革,统一采用“目标导引式”课堂教学模式进行教学。iuWwww.8xpj8.com

一、指导思想。

  为了促进学校课堂教学改革的顺利实施,让学生适应新课程改革,全面提高语文教育教学质量和学生的综合素质,培养出真正合格的新型人才。iuWwww.8xpj8.com

二、什么是“目标导引式”课堂教学模式。iuWwww.8xpj8.com

1、产生的背景。iuWwww.8xpj8.com

  通过吉首市民中和重庆市綦江一中参观学习,我组成员普遍认为他们的方法都有可取之处,但他们的校情和学生的定位与我校不一样,吉首市民中,他的目标中锁定在毕业水平考试不再倒数;綦江一中他也没有什么升学压力。而我校既要追求清华、北大,又要追求名校重本,还要考更多的本二。所以普遍有如果改革失败了怎么办的担忧。为了很好的解决这一问题,我组成员结合我校的实际情况,进行了大量讨论和研究。普遍认为集吉首市民中的“自主互动”课堂教学模式和綦江一中“问题任务式”课堂教学模式优点于一体的“目标导引式”课堂教学模式可以打消老师们的这一顾虑。iuWwww.8xpj8.com

2、“目标导引式”课堂教学模式定义。iuWwww.8xpj8.com

  “目标导引式”课堂教学就是指在课前老师预设目标,学生预习完成教学目标;课中老师点拨引导,学生展示目标;课后教师总结目标,学生巩固所学生目标的一种教学模式。iuWwww.8xpj8.com

3、“目标”的含义。iuWwww.8xpj8.com

  一是课程目标:指围绕课文所制定出来的三维目标,即能力、情感、价值观。iuWwww.8xpj8.com

二是高考目标:指把课文当作例文,围绕高考根据不同类型的课文制定出来的高考目标。iuWwww.8xpj8.com

4、“目标导引式”课堂教学模式特点。iuWwww.8xpj8.com

  教学始终围绕目标进行,课前教师根据课文和高考要求,根据学生的实际情况预设学习目标,学生在教师预设目标的引导下自主、合作、探究预习教学目标;课中教师围绕目标进行点拨和引导,学生对目标进行展示和交流,取长补短,达成目标共识;课后学生围绕目标进一步巩固复习。iuWwww.8xpj8.com

三、“目标导引式”课堂教学模式优点。iuWwww.8xpj8.com

1)真正让学生动起来,成为学习的主人。iuWwww.8xpj8.com

  有时候老师总在埋怨:“一叫学生自习,有些学生就休息了,根本不看书”。其实,究其原因是大部分学生他们根本不知道看什么,怎么看。只要你给他们布置了作业,只要在时间允许的情况下,大部分学生还是能主动完成的。为此,有了目标的导引,学生在预习的时候他们就有了看和做的地方,他们也会主动力积极的去完成他们的任务,这就解决了课前让学生看什么的问题。再加上课中又是以学生讨论交流和展示为主,任何人都是好面子的,为了更好看在展示环节中表现自己,他们也不得不在预习中努力完成自己的任务,询问他人,进行合作讨论、交流和探究,长此以往,学生学习的积极性和主动性就会不断增强,同时“怎么看”的能力也会不断提升;课后有目标的导引,学生更明白该掌握和巩固的知识是什么。由此可见,这种目标导引的教学模式,学生始终在动,而且动的目标也明确,他们始终是学习的参与者和受益者,是学习的真正主人。iuWwww.8xpj8.com

1)有利于学生综合素质的提高。iuWwww.8xpj8.com

  学生在预习、展示、巩固三个学习环节中,不仅能不断提高学生对知识的认知和探究的能力,更能让他们在交流和讨论中潜移默化地拥有团队合作意识,特别是在展示这一环节中,更能培养学生的胆量,语言陈述和表达能力得到最大限度的提高。这是传统教学模式无法比拟的。iuWwww.8xpj8.com

四、“目标导引式”课堂教学模式的教学流程iuWwww.8xpj8.com

  教学流程分为课前、课中、课后三个阶段。iuWwww.8xpj8.com

一)、课前阶段。iuWwww.8xpj8.com

1、老师编写导学案,预设目标问题。iuWwww.8xpj8.com

  导学案编写采取既分工又合作的原则,分工即将每册课本的每个单元指定教师根据备课组要求先编写出导学预案,如必修2的分工:向矢和彭晓忠第一单元;姚腾飞和彭正文第二单元;黄瑛和黄道平第三单元;王家海和田维强第四单元。合作即负责编写导学预案的教师在集体备课时间将所编写的学案提交备课组集体讨论、补充、完善。统一认识后,再进行修定,形成正式的导学案,然后大家统一使用此学案进行教学,实现资源共享。iuWwww.8xpj8.com

  问题目标预设必须有课文知识目标和以课文为例子的高考训练目标。有巩固目标相应配套的练习。iuWwww.8xpj8.com

2、学生完成导学案。iuWwww.8xpj8.com

  学生完成导学案的形式可以灵活多样,可以让学生独立完成,可以将目标分解到各学习小组分别完成,最好视教学时间来定,但学生预习时间最好不要超过20分钟为宜。学生预习完成的题量也可灵活处理,根据学生的实际情况,可以不全部完成,教师也可以作适当的补充。不作统一要求。iuWwww.8xpj8.com

二)、课中阶段。iuWwww.8xpj8.com

  这一阶段是整个教学活动中的关键环节,学生能否始终保持高昂的学习热情,能否认可我们的课堂教学改革,关键就看我们教师在这一环节中组织和处理得怎么样。为此,将此阶段分为五个步骤进行,即:定向阅读(5——10分钟)——交流展示(10——20分钟)——征疑解惑(3——5分钟)——点拨总结(3——5分钟)——巩固训练(3——5分钟)。iuWwww.8xpj8.com

  值得注意的是:定向阅读,是指学生带着导学案中教师预设的问题或者学习小组长布置的任务对课文进行通读,对课文有一个整体了解的前提下,再找到问题的答题区间进行精读,从而形成答案,供小组或全班同学交流讨论,补充完善;学生的交流展示,“交流”既指学习小组内的交流,也指班内的集体交流,一般情况下,先小组后全班。“展示”的形式可由学习小组指定同学进行,也可由教师或学习小组质疑,各小组抢答其他小组反驳或补充的方式进行,这要取决于教师分配任务的情况来定。在这一环节中教师一定要组织有序,一定要让学生做到活而不乱,既要鼓励学生积极发言,大胆交流,又要兼顾规范答题,不乱瞟野火;征疑解惑要真求疑,不要流于形式,解惑方法可灵活多变,最好由学生之间相互解答或集体讨论得出答案;教师点拨要恰到好处,既不能包办代替,更不能缄口不言,教师总结要富有概括性,费时不能过长;巩固训练题目一定要精准,富有代表性。iuWwww.8xpj8.com

三)、课后阶段。iuWwww.8xpj8.com

  学生独立完成导学案中老师预设的问题,并整理好导学案。教师要对学生的导学案进行认真的批阅的检查,这一步非常重要,它可以让教师及时获取到学生学习的信息,从而有效地改进自己的教学,对学习不太自觉的学生也是一种有效的督促。iuWwww.8xpj8.com

五、结语。iuWwww.8xpj8.com

  改革势在必行,上述方案只是一已之见,是否可行,我们也只是摸着石头过河,以待在今后的教学实践中检验,教无定法,总要有法,我相信有我高一语文备课组全体成员的共同努力,一定会探索出一套适合我校学生实际的科学有效的教学方法。希望广大同仁多多指教。iuWwww.8xpj8.com

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